1、有没有人听说过火花思维这家在线教育机构的？火花思维的课程效果如何啊？
其实我觉得火花百思维这家机构还是挺不错的，效果还是有的，只是这家机构它只有数理逻辑思维度这一门课程，我觉得对孩子的帮助不是特别大，后来我就给孩子换成了思维课专程比较多的掌门少儿，其实掌门少儿的教学质量也很好，好多家长都是给属孩子选择的这家机构的辅导班，楼主你也可以试试。
2、火花思维课程怎么样？火花思维靠谱不？
我家孩子之前在火花思维上了2个月数理思维课，孩子数学口算能力和思考题的能力都有提升。孩子现在一年级，语文拼音总是有问题，但是火花思维没有关于语文的课。之后看到闺蜜家在用掌门少儿，说效果还不错。准备过段时间转掌门少儿，掌门少儿也有数理课程，到时候准备数理课程和语文思维一起上。
3、火花思维的课程是线上直播的，这样的更好吗？
当然了， 火花思维还是采用的小班制，一个班只有个人，孩子们可以充分的参与到课堂互动之中，里面的动画课件也设计的非常有趣，非常不错。 我们碰撞思维的火花. 英语： sparks from our thingking collision.
4、火花思维和小猴思维哪个比较好？
孩子两个都上过，从小猴思维转到了火花思维，现在一直在火花思维上课。就学习效果来说还是火花思维比较好，火花不仅注重孩子的解题能力和逻辑思维，还十分注重激发孩子的学习兴趣；而小猴思维作为AI课，互动效果要逊色一些，对孩子的学习兴趣的培养无法起到促进作用。 火花思维更好一点我觉得，虽然火花和小猴都是趣味动画和情景互动的形式来激发孩子的兴趣，但是小猴思维的ai录播课和火花思维的直播课相比还是存在着不可避免的缺点，比如不能因材施教给予具有针对性的指导，孩子和老师也不能实时互动。
5、斑马数学ai课和叫叫思维课哪个好？
我认为斑马数学ai课比较好。 斑马思维有其他的兄弟启蒙课程。在课程对标年龄上，是针对个等级。 它的知识模块，内容丰富，虽然侧重的是数与运算这一模块的内容，部分知识模块是覆盖到了幼升小题型的，不过也存在内容超前现象。 而且他的录播课每天的课程内容都是循序渐进的，不过也有他的缺点，因为是录播课程，它的师生互动性较差，相当于让孩子自己看着视频学习，比较适合有自觉性的孩子，或者家长有时间陪伴的孩子。 信我的，给孩子报火花思维直播课。我儿子现在上的就是火花思维的直播课，效果特别好，成绩也有了明显的提高。火花思维的直播课非常有特点，采用了真人在线直播的授课方式，设计的动画课件也非常的生动形象，孩子不自觉的就被带入到其中了，特别吸引人，我有时候看着看着也被吸引了，哈哈，更别说孩子了，哈哈。
6、火花思维课怎么样？火花思维性价比高吗？
虽然身体验来看，火花思维在这方面确实没有掌门少儿做得好。最开始我给孩子选的火花思维，感觉效果一般，后来转专去了掌门少儿，课程比火花思维丰属富不说，对孩子的思维培养效果也要好一些。 一、巧妙设计，让思维发散 发展学生个性是中学教学追的目标之一，个性是心理与思维的特征。而发散思维是一种不依常规、寻变异、从多方面寻答案的思维方式。这种思维方式，不受现代知识的局限，不受传统知识的束缚，与创造力有着直接，是创造性思维的核心。培养发散思维能力既是培养创造力的重要环节，也是发展学生个性的有效手段。 1. 用问题促进思维的发展 即通过合理设计疑问，以促进学生思维多方向、多角度的发展。在训练学生发散性思维时，要注意使设计的问题既达到了激疑目的又具有一定的开放性。如在进行“三角概念推广”教学时，应尽可能让学生通过生活中的例子，如：min时)是按什么方向转动的，转动了多大角度 2．在运动员转体一周半动作中，运动员是什么方向旋转的，转了多大角度 3．当自行车的轮子转了两周时自行车轮子上的某一点转了多大角度因此，这类问题就会有效地调动起了学生的思维向着多角度、多方向的发展。 2. 以变化得思维的发展 变化教学，会给人以新鲜感，唤起学生的好奇心和知欲。因此，教师在教学过程中不应只满足于例题的演示，而应引导学生去探“变异”的结果，培养学生的发散性思维，开阔学生视野，拓宽学生的思路，促进学生从顺、逆、侧等不同角度进行创新思维训练。 在课本习题的基础上，通过变化题对学生进行训练，使学生掌握变式题与原题内在的及本质，达到一把钥匙开多把锁的效果。这不仅能培养学生善于发现问题，分析问题和解决问题的能力，而且能训练学生创新思维，拓展他们思维空间，开发学生的创造力，促进学生思维的发展！ 3. 以恰当的评价激励思维的发展 延迟评价是训练学生发散思维的一种有效手段。在学生对某个问题有了自己的解答时，教师不是马上做出肯定或否定的评价，而是以一种激励其探索行为的方式延迟对具体解答的评价，这样可以给学生创设一种畅所欲言、互相启发的氛围，使学生在的时间内提出尽可能多的创造性设想，因而有助于培养学生的发散思维能力。 二、精心组织，发展思维 课堂不应是传授与灌输的场所，而是通过师生互动产生新知识[2]的场所。在师生互动产生新知识的过程中，学生的思维能力训练就逐渐引起了新课程实施者的重视。长期以来，我们的数学教育对学生思维能力培养的氛围还相当浅谈，究其原因：一是教学方法呆板、教学模式单一。“满堂灌”、“注入式”的现象非常普遍；二是我们的一些教师对学生的思维能力培养缺乏应有的认识，认为数学教学的根本任务是传授已有数学知识，将能力培养置之不理。因此，要强化创新能力的培养，首先要清除教师的模糊认识，树立正确的观念，建立适应知识经济的新型教育观、人才观和质量观。只有这样，才能从教材的内容中挖掘和提炼创造性思维的素材，发现和设计数学思维的新观点以及学生学习的“最近发展区”；才能在的教学时间内，给学生点燃数学思想方法的火花，给学生播种和培育创新精神的种子；才能把数学教学由教知识、教技能的“教书”，升华为培养具有数学素养和创新能力的“育人”，实现数学教学质的飞跃。因此在教学工作中，教育工作者应该精心组织教学工作，发展学生思维！ 4. 让思维在兴趣中发展 乐于思考是学生进行逻辑思维的重要条件。只有愿意思维，有思考问题的动力，学生才能在兴趣的驱使下全神贯注进行积极思维。教师在学生进入了积极思维状态后，通过巧妙的引导，就会达到训练学生逻辑思维能力的目的。例如，在新课之前，用数学游戏的方式激起学生兴趣，然后用游戏中的问题，作为师生探究的主题，教师在与学生一同探究过程中，通过恰当的点拨与促进就会使学生的逻辑思维有序发展。 5. 让思维在情境中发展 相应的情境会孕育相应的逻辑思维能力，思维的火花往往是在问题中绽放的，个人的智慧就是体现在不断发现问题和解决问题之中，并在其中得到发展的。古人云：“学则须疑。”有疑才有问，疑和问的产生实质上就是一个问题情境的产生。所以，教师应善于根据教学的具体内容，精心设计能激发学生的知欲和思维的问题情境，形成一个有利思维的相对自由的数学课堂氛围。 6. 培养学生的创造性思维 许多中学生不能自主学习，不能自主思考，没有科学的学习方法。这就要教师在教学实践中，要以数学科学方法为依据，精心设计出一整套训练学生科学思维方法的最佳实施方案，把数学教学活动变成学生的“思维体操”，突出数学学科的科学方法的训练，开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维！ 三、科学引导，让思维形象化 数学更应学生学习的兴趣与经验，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的。在这种情况下，学生的形象思维能力也受到了格外的。数学知识大都比较抽象，这些抽象的知识只有以形象的思维去同化，才能顺利纳入学生认知结构中。在数学课堂上，学生形象思维能力有时直接决定其对抽象知识的掌握程度。因此，形象思维能力对学生数学思维的发展至关重要。 7. 让学生在观察中提高形象思维能力 即在数学课堂上，尽可能的通过呈现并演示实物或实物模型、让学生认真观察并思考表述的形式，使学生的形象思维能力由无到有、由弱而强。通过采取这种方式，学生自觉地根据老师的提问与讲解，调动头脑中已有的表象，将曾经学过的知识与新学内容起来，由于同学们真正开动了脑筋积极思考，从而才能迸发出创造性思维的火花。 8. 让学生在感悟中提高形象思维能力 即通过设计并展示图形、抽象知识等的变化过程的多媒体课件，让学生首先通过看与想，形象的理解知识的生成与变化过程。之后让学生用语言表述看到的现象，再形成规律性的认识，进而使学生在感悟中提高形象思维能力。 总之，思维训练对学生的发展是极为重要的，也是一个漫长的发展过程。但只要教师认真研究，精心设计，就一定会取得预期的效果。 长期的不知道，娃是特别特别喜欢上。分钟，学而思网课好像要一个半还是两个4小时吧。而且这个课价格还挺便宜的，就先上着了。据说是摩比出去的一些人创办专的这个，摩比的课本身就挺属好的，比学而思好。
